其实，在生活中也有很多体现“执行力”的地方。我们先拿小孩做家庭作业举例，父母视作管理者（制度制定者），孩子视作被管理者（制度执行者）：比如父母要求孩子放学后，就做家庭作业。A家庭的孩子小A，放学后就开始自觉的做家庭作业，做完作业后又主动预习第二天的功课；B家庭的孩子小B，放学后总要玩一会电脑、看会电视，并在父母的不断催促下才做家庭作业；C家庭的孩子小C，放学后不做作业，常常等到上床睡觉前才想起没做作业，并且要在父母的监督下才能完成家庭作业。3个家庭3个孩子的执行结果都是顺利完成了家庭作业，但哪个孩子执行力更强。我想读者很明白，那就是小A。生活中给予其的评语则是：很听话、很乖、很爱学习。而小B、小C呢，生活给予其的评语就会是：不听话、不自觉、不爱学习。

　　从这个事例中我们再从管理的角度更深入的探讨一下：

　　1，从3个小孩都完成家庭作业这一结果来看，没有区别：任务完成。

　　2，从任务完成的过程来看，3个家庭的管理者付出的管理成本差距却很大，A家庭几乎没有管理成本、而且还会有额外预期（小A主动预习功课），B家庭是要不断催促，C家庭是要专人监督。从管理者付出的管理成本由低到高排列就是：A第一，B第二，C第三。

　　3，从执行的效果评估上，即外界对3个孩子的评判看，小A优秀，小B、小C次之。

　　4，从执行的高度、执行的力度、执行的速度分析，小A是自觉完成、并还有功课预习、而且是第一个完成。3个小孩中依然是小A的执行力第一。

　　3个小孩都做完了家庭作业，3个小孩对放学后做家庭作业都是“想做到”，为什么会在管理成本和效果评估上差距这么大?小A“能做到”，小B,小C却不能完全做到？

　　假如，小B、小C的父母不在孩子身边，不可能做到现场督促和监督的话，该如何使孩子的任务（家庭作业）顺利完成?并在执行高度、执行力度、执行速度上不打折扣呢？

　　这就是我们今天需要讨论的核心问题：远程管理中如何提高执行力？

　　R公司是一家医药营销公司，随着市场规模的扩大，在10个地级市都设立了办事处，办事处的日常管理由办事处主管负责。公司每月给各办事处下达任务指标。10个办事处总有2-3个完成很好，6-7个完成一般，最后有1-2个办事处拖后腿。这个结果跟3个小孩做家庭作业的情况很相似，是什么原因导致执行结果有如此差异？

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