如果你有一个凡事只让你讲一遍的下属，无疑你会剩下很多心思专注于其他事务，而不用时刻想着去提醒下属要做什么，该怎么做。这其实就是一种对思想的培养。历史上很多建立功勋的伟人并非有什么特别过人的本领，而是他们都十分重视思想的培养。

　　本讲重点

　　·成功者与非成功者之间的差别　

　　·思想在启发，不在教条　

　　·"再结冻 "问题

　　认识错误有助于解决问题

　　成功者与非成功者之间最大的差别在于成功者有良好的职业习惯，而这种习惯是逐渐形成的。

　　【事例】－拿破仑

　　拿破仑是一名出色的将军，他的 "不想当将军的士兵不是好士兵 "的名言更为大家所熟知。

　　拿破仑年轻的时候长得很瘦小， 11岁的时候读军校，有一天与一个学长发生了冲突，学长欺负他瘦小，把他打了一顿。这时候上课铃响了，下课的时候他去找这个学长，第二次被打了。又一次下课，他再去找那个学长，这时的拿破仑两只眼睛都黑了，嘴角还带点血。见到学长，他一下子就冲上去，准备打第三架。学长说： "等等，你今天到底打算怎么样？ "拿破仑只讲了一句话： "学长，除非你今天跟我道歉，否则我准备打到死。 "学长被他这种精神折服，最终向他道了歉。

　　功过暂且不提，正是凭借这种百折不挠的精神，拿破仑由一个中尉，成长为一个将军，最后当上法兰西皇帝。

　　人与人最大的差别就是思想和习惯上的差别。在年轻时就养成了一个成功的习惯，注定未来的成功；一辈子都没有养成任何成功的习惯，即使再读什么伟人传记，也于事无补。这就需要强调思想和结果之间的关联性。很多主管习惯说 "不要告诉我过程，我只要结果 "，可是，如果下属没有必要的思想培养，如何产生令主管满意的结果呢？

　　思想在启发，不在教条

　　思想如何建立？思想的建立在于启发而不是教条。

　　我国在教育问题上就存在教条的毛病，在启发学生独立思考方面落后于欧美国家。

　　【事例】－　一题多解

　　上图中左边那个小女孩是小学3年级，她读的那本数学课本，让人以为是清华、北大数学系的课本呢。数学课本里的定理或公理由中国人提出的很少，但是我们解题却是世界一流。

　　小学生的数学卷子交回去的时候，老师永远都是先看答案，答案对了，再去检查过程，如果作业和老师讲的不一样，错一个字扣一分。

　　美国的数学老师对同学说："各位同学，明天考微积分，列式子就好，不要去算，计算是计算机的事。 "公共决策教授说： "各位同学，明天考公共决策，注意啊，答案写得跟老师一模一样，跟书上一模一样的零分。 "他们希望学生有自己的创意。

　　【事例】－　历史题

　　记得高中时学历史，有这样一道测试题： " 元太祖成吉思汗在中亚西亚获得了哪四大战果？最远打到哪里？ "美国对学生的测试却是： "蒙古人当初如果没有西征，欧洲会发生什么变化？试从政治、经济、社会三方面分析。 "这样的题目是没有确定答案的，可以尽可能地发挥你的想象力。

　　教条往往限制了个人的想象力，使得个人多了条条框框，束缚了思想的发展，而适当的启发有利于良好思想的培养。

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