我一直不理解，直到我自己在美国亲自遇到两件事，终于豁然开朗。

　　一、美国国民教育的“苛捐杂税”与“践踏艺术”　　

　　一件事是儿子在美国上学。

　　今年寒假过后，在美国送儿子上小学。这个六岁的小家伙进了位于新泽西州的FORT LEE第三小学。开学仅仅几天之内，就接连收到学校放在孩子书包里的各种捐赠通知：今天要求家长给学校买铅笔、明天需要家长给学校送水彩，后天开PARTY，要求家长拿一包瓜子来……

　　尽管心有不愿，但是我们还是不敢怠慢，有求必应。生怕孩子正在学校受了委屈。但是心里还是免不了犯嘀咕：美国这样的富裕国家，学校都不收学费，难道还差这“一包瓜子”吗？

　　其实，美国并不缺少“一包瓜子”。我们知道，美国是个强调私有财产的资本主义国家，我们是个强调公有制的社会主义国家，为什么美国人反而愿意把自己的私有财产拿出来送给别人，我们很多人却紧紧捂住自己的口袋呢？

　　就是这“一包瓜子”造成的。美国并不缺少“铅笔”和“瓜子”，但是他们一定从小就培养孩子的捐赠意识、分享意识。美国经常要求家长捐赠东西，就是希望培养孩子的捐赠习惯。任何事，只要经常重复做，就会成为习惯。一旦成为习惯，就会成为一件自然而然的事，日后，即使想打破它，都很难。这就是美国的“捐款文化”。美国人，尤其是美国的富豪们善于捐款是闻名的，例如，比尔•盖茨把自己的全部资产都捐给慈善机构，一个子儿也不留给孩子。

　　可见，美国要家长捐赠，目的是“错位”的——他们并不见得真正需要这“一包瓜子”，但是孩子需要的却是从小的就养成捐赠的习惯。这就是美国人的“错层思维”，也是他们“捐款文化”的由来。

　　另外一件事是美国孩子参观美术馆。

　　在美国，会经常看到学校组织孩子们去博物馆、美术馆参观。我一直怀疑孩子们是否能看懂那些抽象派、立体派甚至野兽派的作品。有一天，在美术馆看到一位老太太给孩子们讲解名画——

　　老师指着达芬奇的《蒙娜丽莎》问孩子们：你们看看，画里这个人是男的还是女的？

　　老师指着梵高的《向日葵》问孩子们：你们看看，这盆花是什么颜色呀，一共有几朵呀？

　　老师指着《最后的晚餐》问孩子们：你们看看，一共几个人在吃饭呀？

　　面对这样的“艺术阐释”，我差点晕倒。心想，要是达芬奇、梵高在世，还不气炸了肺？老师简直是领着孩子践踏艺术！

　　直到有一天我研究“错层思维”时，才终于明白了他们的用意。这就是美国的“错层思维”——孩子的确不懂艺术，老师之所以像看图识物一样领着孩子“践踏”名画，用意是“错位”的——不在于让孩子去理解艺术，而是培养他们经常来参观博物馆、美术馆的兴趣。这样孩子们长大了就会把参观博物馆、艺术馆当作一种习惯，美国国民的文化素养就是这样培养起来的。

　　这一刹那，我彻底服了。我终于感觉到，要是达芬奇、梵高在世，也一定会对老师的“艺术阐释”微笑着点头的。

　　这就是美国的“错层思维”——错开表面现象，直逼问题的深层本质。

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